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果园机器人说课稿范文
2019-08-14 00:18:33  来源:人民网 
果园机器人说课稿范文

果园机器是三年级的一篇课文,下面稻壳巴士小编为您介绍果园机器人说课稿,希望对大家有帮助!

果园机器人说课稿范文【1】

一、说教材:

这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。

基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标定为:

1. 借助拼音读通读懂课文;

2. 有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

3. 培养学生爱科学,学科学的情感。

根据教学目标和教材的内容和特点,本课的重难点定为:

重点:了解果园机器人神奇有趣的设计,引发对机器人世界的兴趣,激发学生对科技的兴趣。

重点的确定,教学和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法,明确思路

培养学生良好的语文素养和人文素养,以及学生的自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现新课标中的三维目标的统一,充分调动学生的学习积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中,我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。

2、学法指导,形成思路

自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情

抓重点词句,品读赏析,丰富和积累语言,运用语言。

3、理念的指导,精心设计

抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣,容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣,在对科技的兴趣中习得语言,提高语文素养。

遵循阅读教学规律,重视学生的体验。阅读时学生个性化行为,是不能以 教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会,有所思考。

在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展,于是我设计了这样的教学过程。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1. 师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2. 出示课件:机器人

3. 师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

二、整体感知

1. 师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2. 在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

1. 交流自读疑难。

师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1. 用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2. 展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3. 齐读课文。

五、综合拓展

1. 交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。

(1)小组交流;

(2)班级交流。

2. 教师小结。

3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

板书设计

24 果园机器人

水果丰收,果农需要帮助

现在已经有机器人能帮果农干许多活儿

科学家正在研究会自己充电的机器人

果园机器人说课稿范文【2】

1. 借助拼音读通读懂课文;

2. 有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

3. 培养学生爱科学,学科学的情感。

2学情分析

这篇课文,内容生动、有趣,容易吸引学生的眼球。学生能根据阅读要求中的连接语,自读自悟,初知课文大意。阅读时重视学生的个性化阅读,让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会,有所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣。

3重点难点

有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

培养学生爱科学,学科学的情感。

保存

4新设计

【教学目标 】

1. 借助拼音读通读懂课文;

2. 有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

3. 培养学生爱科学,学科学的情感。

【教学过程 】

一、激趣导入 ,揭示课题

1. 师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2. 出示课件:机器人

3. 师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

二、整体感知

1. 师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2. 在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

1. 交流自读疑难。

师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1. 用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2. 展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3. 齐读课文。

五、综合拓展

1. 交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。

(1)小组交流;

(2)班级交流。

2. 教师小结。

3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。


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